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2024年11月24日
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“全民閱讀”已連續(xù)兩年被寫入政府工作報告，然而在農村地區(qū)，還有不少學校的學生處在“閱讀困境”中。調研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農村學校實際藏書量遠遠達不到學生閱讀需要，很多學校沒有采購課外書的經費，錢基本都花在硬件建設與維護上面。
有統(tǒng)計顯示，占我國兒童人口半數(shù)的城鎮(zhèn)兒童，擁有圖書資源的88.9%，而另外一半的農村兒童，只擁有圖書資源的11.1%。從一開始，鄉(xiāng)村的孩子們便“輸”在了“書”上。筆者以為，相比于城市孩子，圖書對于廣大農村孩子來說，是他們跨越大山的橋梁。相比于城市的孩子能夠通過電腦、手機等多媒體數(shù)字閱讀來說，鄉(xiāng)村孩子更需要通過閱讀豐富的課外讀物來拓寬視野、增長知識，啟迪智慧、涵養(yǎng)心靈，塑造人格。
從這個意義上來說，不讓農村學生陷入“閱讀困境”，關乎教育均衡，更關乎教育公平。尤其對于農村學生來講，讀書是其為數(shù)不多的了解外部世界的窗口，更關系著我國農村下一代人的綜合素質。希望全社會都能高度重視鄉(xiāng)村孩子的閱讀，為城鄉(xiāng)孩子劃定一個同等的起跑線。. 這就需要各級政府文化教育等部門在持續(xù)加大硬件設施建設的同時，加大對圖書等軟件設施的投入，切實改變農村學校圖書室投入少、更新難、質量低，可讀性不強等問題。也期待社會公益機構和愛心人士，持續(xù)開展好“鄉(xiāng)村閱讀”、“親子閱讀”、“鄉(xiāng)村大講堂”等公益活動，大力營造鄉(xiāng)村閱讀的氛圍。同時，每位學校老師、每位家長也要高度重視學生課外閱讀，有意識地培養(yǎng)孩子熱愛讀書的良好習慣，讓孩子從書香中增長見識，提高自身，開啟美好未來。
