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2024年11月24日
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全國政協委員、原教育部副部長李衛紅回稱，在鄉村教師的待遇上，中央財政下撥了綜合獎補資金是22.8億元，這個數字超過歷史上的數字，受益教師達到94萬人。將近三分之一的鄉村教師在國家政策的資助下，他們的生活待遇得到了很大改善。（據3月9日《京華時報》報道）
國家加大投入力度獎補鄉村教師，直接改善鄉村教師的生活。這種職業慰藉帶著國家溫度，溫暖著默默奉獻的鄉村教師，化解了鄉村教育中的那一屢屢鄉愁。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。去年，《國務院辦公廳關于印發鄉村教師支持計劃(2015—2020年)的通知》印發，對于干涸的鄉村教育來講，是一場及時雨，讓人們看到鄉村教育的希望所在。
如果鄉村教育在發展的大潮中淪為鄉村社會的一方“孤島”，這將是一記令人揮之難去的鄉愁。筆者在許多村級學校的走訪中，諸多快要退休的老師不約而同地發出“希望有人接過我手中的粉筆”的感嘆，這確實讓人感到無比的沉重。
隨著城鎮化的快速發展，帶來教育資源向縣城集約，也帶來鄉村教育的碎片化。現實的鄉村教育狀況是：一方面教師的年齡明顯老化，而且這些教師大多為上個世紀八、九十年代課轉編過來的，擔崗鄉村教育的主力軍，現正處在退休高峰期；另一方面，新近加入教師隊伍的中青年教師大多不愿意在鄉村執教，因而造成鄉村師資嚴重短缺。
農村教師嚴重匱乏，鄉村教育有空心化的危險。我們不必去責怪一些教師們的“背叛”，畢竟農村教育太辛苦，一些教師逃離農村，有時是被逼無奈的選擇。去農村學校就等于深陷于“苦?！?，因為進城的路是那么遙遠?。母旧现v，城市進程的快速發展，加劇城鄉兩元化的同時，而教育資源分化、失衡更為明顯。相較農村教育而言，除了中央財政投入外，地方政府投入的資金全集中在縣城教育新區，而剩下給農村教育的只能是殘羹冷炙了。
獎補鄉村教師，作為國家鄉村教師支持計劃的重要內容，體現國家對教育的社會良知與責任，也捍衛了社會的公平與正義，對于堅守在鄉村教育的教師來講，是一份遲到但很溫暖的職業慰藉；對于鄉村的孩子們來講，意味著“教育改變命運”仍閃爍著亮光。
從工資待遇、職稱評聘、 教師培訓、崗位流動、教師榮譽等方面向鄉村教師傾斜，喚取鄉村教師的職業理想與追求，進一步增強鄉村教師的職業吸引力和獲得感，真正讓鄉村教師“下得去、留得住、教得好”。
國家獎補鄉村教師，只是支持鄉村教育的一個方面，還需要進一步當加大對農村教育的投入，加快農村教育改革的步伐，全力扭轉城鄉教育資源失衡的勢頭；與此同時，要將國家鄉村教師支持計劃進一步具體細化落實到位，才能真正讓投身鄉村教育的鄉村教師得實惠、安心又順心。惟有如此，最美的鄉村教師才能后繼有人，才能挺起脊梁，堅實地扛起農村基礎教育的重任，勇敢地去化解困擾鄉村教育的那一屢屢鄉愁。
