以傳播城市化專業(yè)知識為己任
2024年11月24日
星期日
設(shè)為首頁
|
加入收藏
搜索
近日，在海南三亞市，一場頒獎禮讓溫暖涌動。站在星光熠熠的舞臺上，100位來自6省區(qū)的鄉(xiāng)村教師，領(lǐng)取了2015年“首屆馬云鄉(xiāng)村教師獎”。首屆評選在陜西、甘肅等6省區(qū)開展，2000余名連續(xù)工作5年以上的優(yōu)秀一線鄉(xiāng)村教師參與評選，最終100名鄉(xiāng)村教師脫穎而出，獲得2015年“首屆鄉(xiāng)村教師獎”。（1月18日《海南日報》）
著名教育家馬卡連柯曾說，“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對未來的希望”。對于許多寒門子弟來說，鄉(xiāng)村教師點燃了一盞希望之燈，照亮了他們前進的方向。對于一個國家來說，豐盈農(nóng)村教育的內(nèi)核，促進均衡教育，離不開鄉(xiāng)村教師的價值堅守。“鄉(xiāng)村教師獎”的良善初衷，在于提升鄉(xiāng)村教師的社會認同，讓他們的勞動更有價值，讓他們活得更加體面和更有尊嚴。
在傳統(tǒng)社會，被尊稱為“教書先生”的鄉(xiāng)村教師，不僅備受他人尊敬，在物質(zhì)生活上也要比普通村民寬裕一些。然而，在經(jīng)濟市場化、人口流動化的當(dāng)下，鄉(xiāng)村教師不僅在經(jīng)濟上陷入了“當(dāng)教師不如當(dāng)小工”的生存困境，還在社會評價體系中低人一等，成為他人眼中的“無能者”和“失敗者”，甚至被留守兒童稱呼為“淘汰品”。物質(zhì)和精神雙重的“價值失落”，讓一些鄉(xiāng)村教師承受了諸多痛苦。
當(dāng)鄉(xiāng)村教師得不到及時、有效的物質(zhì)激勵和精神慰藉，當(dāng)鄉(xiāng)村教師難以找到人生突破和向上社會流動的渠道，當(dāng)鄉(xiāng)村教師基本的尊嚴和體面得不到維護，鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)就會不可避免地缺乏吸引力和競爭力。對更好生活的向往和追求，讓一些原本熱愛鄉(xiāng)村教育的老師，千方百計地流動到別的地方從教，甚至放棄了教師身份，從事別的工作。
阻斷貧困的代際傳承，促進教育公平和社會流動，激發(fā)社會活力，是一項公共事務(wù)，不能將“擔(dān)子”全部壓在鄉(xiāng)村教師身上。不論是公共部門通過制度護佑的方式改善鄉(xiāng)村教師的生存生態(tài)，還是民間力量通過諸如“鄉(xiāng)村教師獎”這樣的公益活動，來提升鄉(xiāng)村教師的社會評價，只有讓鄉(xiāng)村教師“生活上多一些保障，心靈上多一些溫暖”，他們才可以在基礎(chǔ)教育崗位上堅持得更久。
如果說鄉(xiāng)村教師用自己的付出和堅持，詮釋了“沒有愛，就沒有教育”的話，鄉(xiāng)村教師也同樣需要制度之愛和人文關(guān)懷。在身份認同、社會保障、發(fā)展空間上給予鄉(xiāng)村教師更多的“弱勢補償”，有助于讓他們輕裝上陣。當(dāng)鄉(xiāng)村教師沒有了后顧之憂，鄉(xiāng)村教育才會更有希望。
給予鄉(xiāng)村教師更多的社會支持，“鄉(xiāng)村教師獎”只是一個好的開始。當(dāng)鄉(xiāng)村教師的勞動價值得到更多的尊重，當(dāng)鄉(xiāng)村教育促進社會流動的功能得到更多的彰顯，整個社會才會更有生機和活力。
