以傳播城市化專業(yè)知識(shí)為己任
2024年11月24日
星期日
設(shè)為首頁(yè)
|
加入收藏
搜索
9月8日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在北京會(huì)見全國(guó)教書育人楷模及優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師代表。他關(guān)切詢問(wèn)山區(qū)孩子溜索道上學(xué)、邊遠(yuǎn)地區(qū)缺乏固定教學(xué)場(chǎng)所等問(wèn)題是否解決，對(duì)殘疾教師堅(jiān)守講臺(tái)、城市教師幫扶農(nóng)村教師表示肯定。李克強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)落實(shí)好鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，使廣大執(zhí)教農(nóng)村的教師受尊重、有回報(bào)、得發(fā)展。(9月9日《新京報(bào)》)
在第31個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，李克強(qiáng)總理看望、慰問(wèn)全國(guó)教書育人楷模及優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師代表，關(guān)切詢問(wèn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展方方面面的情況，送出教育大禮包，提出一系列支持鄉(xiāng)村教師發(fā)展的舉措，無(wú)疑值得期待。如果說(shuō)教育是一個(gè)裝滿水的木桶的話，按照木桶理論的原理，農(nóng)村特別是農(nóng)村貧困地區(qū)教育就是其中一塊短板。如何讓貧困地區(qū)孩子享受公平的教育權(quán)利，讓鄉(xiāng)村教師爭(zhēng)取到應(yīng)有的權(quán)利與地位，十分重要。否則，城鄉(xiāng)教育差別越來(lái)越大，鄉(xiāng)村教師收不到應(yīng)有的回報(bào)，農(nóng)村孩子上升通道越來(lái)越窄，“寒門出貴子”越來(lái)越少，農(nóng)村教育的希望一片渺茫。清華大學(xué)此前公布的一份抽樣調(diào)查顯示，在獲得保送資格、自主招生名額以及高考加減分優(yōu)惠政策時(shí)，農(nóng)村的“寒門子弟”處于劣勢(shì)，城里學(xué)生所占比例超過(guò)了7成。
針對(duì)農(nóng)村教育短板問(wèn)題，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》，擬用8方面舉措解決鄉(xiāng)村教師“下不去”、“留不住”、“教不好”問(wèn)題。特別是提高工資待遇，教師職稱評(píng)審對(duì)外語(yǔ)、論文不作剛性要求，這對(duì)鄉(xiāng)村教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是利好消息。這也是對(duì)城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡現(xiàn)狀的必要糾偏。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要徹底改變農(nóng)村教育面貌，政府既要為鄉(xiāng)村教師提供優(yōu)厚待遇，營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍，也要下決心改善鄉(xiāng)村教育教學(xué)條件，均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)村教育發(fā)展后勁。
李克強(qiáng)總理“教育經(jīng)費(fèi)不能削減，只能增加”的表態(tài)擲地有聲！從加大教育投入到師范生免費(fèi)制度、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)給予了很多政策支持。特別是師范生免費(fèi)教育制度，既可以保證貧困生完成學(xué)業(yè)，又把優(yōu)秀學(xué)生吸收到教師隊(duì)伍里來(lái)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，源源不斷地輸送人才，還能營(yíng)造尊師重教的氛圍。這對(duì)“求師若渴”的農(nóng)村特別是貧困農(nóng)村學(xué)校，無(wú)疑是好事。但是鄉(xiāng)村學(xué)校很難留住教師尤其是優(yōu)秀教師，也讓人感到擔(dān)憂。
不容否認(rèn)，當(dāng)下，教師的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位有了提高，尊師重教的輿論氛圍正在形成，教師的職業(yè)發(fā)展前景越來(lái)越好。法律明確規(guī)定：“教師的工資待遇不低于或者高于公務(wù)員的水平”。但是教師待遇還存在城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差異。多數(shù)教師的待遇與地位并沒有像法律所描述的那樣，與公務(wù)員平起平坐。在一定范圍內(nèi)，教師的職業(yè)認(rèn)同度并不高。一道奇怪的風(fēng)景是，城市學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校人滿為患，超編超員、教師們還在削尖腦袋往里面鉆，而貧困地區(qū)求師若渴，骨干教師不斷流失，公辦教師不愿意來(lái)。還在靠老教師甚至代課教師支撐著農(nóng)村教育的希望。城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡、投入不足的問(wèn)題沒有根本解決。“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”能否不折不扣得到落實(shí)，還有待觀察與驗(yàn)證。
對(duì)此，一方面，相關(guān)部門要持續(xù)加大貧困地區(qū)教育投入，嚴(yán)格落實(shí)兩免一補(bǔ)政策，并把教育投入用到刀刃上，完善相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施；另一方面，貧困地區(qū)交通不便、教師工作條件艱苦、待遇微薄，城市超編、農(nóng)村缺編的不均衡教育發(fā)展現(xiàn)狀亟待引起足夠重視。雖然《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》業(yè)已出臺(tái)，教師績(jī)效工資改革已經(jīng)全面展開。但是，一些地方受財(cái)力所限，教師績(jī)效工資并沒有足額兌現(xiàn)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，教育政策向鄉(xiāng)村學(xué)校傾斜，用法律制度的力量切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)條件與教師待遇，給農(nóng)村地區(qū)配備安全校車，實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)公平很重要。否則，即使國(guó)家培養(yǎng)了“免費(fèi)師范生”，理論上給予鄉(xiāng)村教師較好的職業(yè)預(yù)期，也難保證這些好政策能夠落地生根，鄉(xiāng)村教育依然是一塊發(fā)展短板。
