時間：2018-09-06 17:01:04
來源：東方網(wǎng) 作者：繆 迅
近日，教育部金秋系列發(fā)布會披露，今年將著力加大農(nóng)村教師公費培養(yǎng)力度，吸引4.5萬名高校畢業(yè)生到農(nóng)村任教。此舉針對的是大學(xué)畢業(yè)生在面對農(nóng)村教師崗位時，“下不去”“留不住”“教不好”等突出問題。加大農(nóng)村教師公費培養(yǎng)力度，對于解決上述問題固然會起到一定作用，但筆者以為，最終實施效果如何，現(xiàn)在還很難持有樂觀的預(yù)期。
教育的公平是最大的公平，因為它關(guān)系著人民群眾的切身利益，關(guān)系著國家的經(jīng)濟社會發(fā)展，更關(guān)系著教育強國夢的實現(xiàn)。當下，人民群眾日益增長的美好生活需要與不平衡不充分發(fā)展之間的主要矛盾，已成為當前社會的主要矛盾。城鄉(xiāng)發(fā)展環(huán)境的差別、二元結(jié)構(gòu)的矛盾沖突等，引發(fā)人口的城鄉(xiāng)流動。農(nóng)村居民向往城市的美好生活，他們急切希望通過自己的努力，跳出農(nóng)門，走向城市，享受現(xiàn)代城市發(fā)展的成果。工作和生活在農(nóng)村的教師們大抵也是如此。
這些年來，越來越多的農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件得到了根本性的改善，一大批農(nóng)村孩子們“家門口的好學(xué)校”、“辦在村里的好學(xué)校”，如雨后春筍般地涌現(xiàn)，在辦學(xué)硬件與軟件上較好地滿足了農(nóng)村孩子們接受優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的條件。
但是，還是有相當一部分的農(nóng)村學(xué)校和大部分城市學(xué)校相比，差距依然還比較明顯，對師范類院校畢業(yè)生和其他非師范類院校畢業(yè)生的吸引力還是不足的。就不必說家在城市、打小就沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷的大學(xué)生了，即便是家在農(nóng)村的大學(xué)生，上了大學(xué)后，經(jīng)過幾年城市生活，他們對城市生活會產(chǎn)生依戀與向往，而這種對城市生活的依戀與向往，顯然是要高于對家鄉(xiāng)的懷戀的。
筆者以為，要真正解決農(nóng)村師資匱乏的現(xiàn)狀，應(yīng)該對農(nóng)村教師予以較大幅度的制度性傾斜。頗具力度地提高農(nóng)村教師的福利待遇。通過工資杠桿，全面提高農(nóng)村教師的崗位吸引力。這也是諸多地區(qū)加強農(nóng)村師資隊伍建設(shè)的重要措施之一，只不過一些地方尚未真正拉開城鄉(xiāng)教師工資收入差距，農(nóng)村教師的崗位吸引力尚不占優(yōu)勢，尚未形成城鄉(xiāng)教育教學(xué)資源均衡化的強大動力，這就亟需政策性的傾斜與扶持。
提高教師待遇對于穩(wěn)定教師隊伍有著重要的作用。不過，物質(zhì)收入只是崗位吸引力的重要方面，農(nóng)村教師在日益增長的物質(zhì)需求之外，更需要精神與文化的滋潤與營養(yǎng)。有些農(nóng)村環(huán)境地處偏僻，社會交往圈子較小，農(nóng)村的文化層次比較低下，精神世界也較為狹窄，很難與城市高度的現(xiàn)代文明相提并論。因而導(dǎo)致一些年輕教師寧愿在城市拿著較少的工資，也不愿去農(nóng)村執(zhí)教。
所以，要改變農(nóng)村教師吸引力不足的困境，還需要在優(yōu)化農(nóng)村教師發(fā)展環(huán)境上入手。通過在專業(yè)培訓(xùn)上傾斜，專業(yè)發(fā)展上關(guān)注，生活條件上改善，盡可能地增強農(nóng)村教師的獲得感、職業(yè)發(fā)展空間和生活的幸福感，讓農(nóng)村教師在專業(yè)發(fā)展上獲得精神的滿足與情感的愉悅，讓農(nóng)村教師感受到自我的富足與價值的充實。還應(yīng)加快建立科學(xué)有效的教學(xué)研究機制與教學(xué)激勵機制，完善農(nóng)村教師的發(fā)展成長機制，讓每一位教師都能實現(xiàn)精神的成長、事業(yè)的成就、能力的提升以及隨著教齡的遞增而得到職務(wù)、職稱或職級的合理晉升。總之，要讓農(nóng)村教師和城市教師一樣，獲得足夠發(fā)展的諸多機會。
加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，還需要通過制度性引導(dǎo)，讓更多有志于農(nóng)村教育的師范院校與非師范院校畢業(yè)生和已經(jīng)執(zhí)教的青年教師到農(nóng)村學(xué)校教學(xué)。同時，也可通過本土化師資培養(yǎng)模式，讓優(yōu)秀的本地青年在家鄉(xiāng)扎根，將青春奉獻給家鄉(xiāng)的教育教學(xué)事業(yè)。還可通過城鄉(xiāng)支教模式，讓城區(qū)教師短期或中長期地對農(nóng)村學(xué)校實施對口支教，更大范圍內(nèi)發(fā)揮他們的專業(yè)引領(lǐng)作用。此外，還可鼓勵部分身體健康狀況良好、教學(xué)能力與經(jīng)驗豐富的退休教師中短期地到農(nóng)村學(xué)校任教，發(fā)揮余熱，延續(xù)教育夢想。
總之，要真正解決當下農(nóng)村教師不足的難題，必須多措并舉、全面發(fā)力、系統(tǒng)推進，通過制度傾斜、專業(yè)引領(lǐng)、環(huán)境優(yōu)化、待遇提升等諸多方面，讓農(nóng)村教師享受到足夠的尊重，收獲濃濃的職業(yè)成就感、生活幸福感，贏得足夠?qū)掗煹陌l(fā)展空間。
