以傳播城市化專業(yè)知識為己任
2024年11月24日
星期日
設為首頁
|
加入收藏
搜索
除了學前班，全校229名小學生，只有7個教師，熊朝貴和張曉龍老師負責畢業(yè)班的教學外，還負責學校所有行政工作。往年也分配過師范學院的畢業(yè)生，往往一年不到就走了，有的什么都不要就消失了。一方面是教學模式需要改革和發(fā)展，需要新生力量注入；另一方面是不僅沒有優(yōu)質師資力量補充，就是原來堅守的鄉(xiāng)村教師逐步到退休年齡，未來鄉(xiāng)村教育師資斷裂會進一步加劇。“誰能解決這個問題？”每談到這個話題，熊校長便陷入焦慮中。（8月24日《新京報》）
八十多年前，陶行知先生在《中國鄉(xiāng)村教育之改造》一文中，對于剛剛開始普及教育的鄉(xiāng)村教育發(fā)出了這樣的疾呼：“中國鄉(xiāng)村教育走錯了路！他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林……”當時代的列車轟然駛入二十一世紀，當我們回過頭來看現在的鄉(xiāng)村教育似乎又回到了原點，我國鄉(xiāng)村教育的發(fā)展已經面臨十分嚴峻的局面。
鄉(xiāng)村教育已經成為我國主流教育下的異端了，也許很多人都沒見過鄉(xiāng)村教育的真實生存現狀，但筆者身為一個地道的鄉(xiāng)村教師，對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展狀況可謂是了然于胸，鄉(xiāng)村教育發(fā)展的現狀令人憂慮，而其最大的問題便是教育師資斷裂。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村教育發(fā)展的中流砥柱，早已出現了青黃不接的局面，由于鄉(xiāng)村教師崗位的吸引力不大，優(yōu)秀的青年才俊不愿意投身于鄉(xiāng)村教育事業(yè)，鄉(xiāng)村教師師資力量的補充成為鏡花水月，鄉(xiāng)村教師隊伍有斷層的危險，這對于鄉(xiāng)村教育事業(yè)來說是一個毀滅性的打擊。鄉(xiāng)村教育作為我國教育體系的一個重要組成部分，它發(fā)展的狀態(tài)直接決定著我國教育發(fā)展成敗，因此我們有必要正視鄉(xiāng)村教師師資斷層這一問題，直面問題，解決問題，為鄉(xiāng)村教育的健康發(fā)展做出不懈的努力。那么怎樣才能解決鄉(xiāng)村教育師資斷裂之殤呢？筆者認為只有讓鄉(xiāng)村教師“香”起來，才是解決鄉(xiāng)村教師師資斷層的最佳辦法。
首先最關鍵的是提鄉(xiāng)村教師的待遇，讓鄉(xiāng)村教師成為眾多求職者眼中的香餑餑，增加鄉(xiāng)村教師對青年才俊得吸引力。國家可以對終身在農村中小學任教的教師實行優(yōu)惠政策，包括退休優(yōu)惠、設立農村教師特殊津貼、交通和旅游優(yōu)惠、就醫(yī)優(yōu)惠等。經濟條件成熟的地區(qū)，可以由省政府統(tǒng)籌統(tǒng)發(fā)教師工資。
其次是合理確定編制，及時補充農村教師，是解決鄉(xiāng)村教師缺乏的主要手段。現在的大中專畢業(yè)生遇到了“史上最難就業(yè)季”的夾擊，在他們就業(yè)難的壓力作用下，解決編制問題對拓寬農村教師的來源具有重要作用，現在正是開門納賢的大好時機。
最后促進城鄉(xiāng)教師合理流動，也有利于提高農村教師素質。我們要借鑒國外經驗，建立中小學教師流動制度；試行教師有償化轉任，讓年輕的骨干教師由欠發(fā)達地區(qū)學校向發(fā)達地區(qū)流動，并由流入學校給予流出學校一定的經濟補償或物質贊助；加大城市教師支教力度，以促進農村教師素質的提升。
解決偏遠貧困農村的基礎教育問題是搞好基礎教育的重中之重，如果偏遠貧困地區(qū)的教育不發(fā)達、解決不好，我們國家即便擁有若干所世界一流大學，屢屢獲得諾貝爾獎，我們也不能算是教育強國。教師是教育的第一資源，建成一支師德高尚、數量足夠、結構合理、區(qū)域均衡發(fā)展、適應素質教育和課程改革要求的鄉(xiāng)村教師隊伍，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展的一個突破口。要通過提升鄉(xiāng)村教師整體素質和水平，從而加快教育的科學、協(xié)調、均衡發(fā)展，辦人民滿意的教育。
