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2024年11月24日
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如果不是一名家長打來電話投訴，廣西玉林市興業(yè)縣賣酒鎮(zhèn)第二初級中學(以下簡稱“賣酒二中”)這樣一所地處偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，很難引發(fā)外界的興趣和關(guān)注。這名居住在賣酒鎮(zhèn)樂太村的家長在電話中稱，8月11日，就讀于賣酒二中九年級(初三)的孩子就要返校補課，學校老師還要學生每人寫一份自愿利用暑假去學校復(fù)習功課的申請書，并要求家長簽字。(中國青年報，9月9日)
“假期自愿來學校復(fù)習功課”、“發(fā)生事故與學校無關(guān)”，學生“自愿補課”申請書語句透露出的荒誕，給人一種五味雜陳的感覺。明顯違反教育部門相關(guān)政策的補課，即便讓學生寫了所謂“自愿復(fù)習功課申請書”，也無法逃避責任。所謂學生“自愿申請復(fù)習功課”，不過是給違規(guī)補課涂上了一層保護色，從學生的愛恨交織、教師的矛盾心理等方面看，刮開這層并不高明的保護色并不困難。
然而，譴責學校假期補課“加重學生負擔”、“違反政策規(guī)定”容易，透過所謂“自愿補課”的迷局，正視其背后的鄉(xiāng)村教育困境，卻非口誅筆伐這么簡單。說實話，無論是對于學生及家長，還是對于老師及學校，假期得以從繁重的課業(yè)中暫時脫身，該休息的休息，該放松的放松，都是一件美妙的事兒。反之，本該放松休息的假期卻要補課，不僅學生不情愿，老師也不樂意。而且讓讓學生寫所謂“自愿復(fù)習功課”申請書以應(yīng)付相關(guān)部門督查監(jiān)管，這種方法非但不高明，且容易引發(fā)更大的輿論反感。
“假期補課”固然違規(guī)，卻更應(yīng)該看到其難言的苦衷，看到教育資源在城鄉(xiāng)之間配置嚴重不均衡的現(xiàn)實，看到分數(shù)仍舊是學校教學質(zhì)量核心考核主題的現(xiàn)實。學生違心寫申請要求“自愿復(fù)習功課”“出了事故跟學校無關(guān)”，教師坦言自己“也討厭補課”，但大家都明白“搶時間就是搶教學質(zhì)量的生命”，而校長更是對教育部門考核以及家長學生用腳投票帶來的雙重壓力有著切身感受。所有的這些，主要還得“靠成績說話”。對優(yōu)質(zhì)生源的白熱化“爭奪戰(zhàn)”，優(yōu)質(zhì)師資力量的無奈流失，教學模式與考評模式在具體操作層面上的方枘圓鑿，這些尷尬現(xiàn)實的巨大壓力，落在鄉(xiāng)村教育硬件不硬、軟件特軟的逼仄現(xiàn)實上，落在與城市教育教學水平的巨大差距上，顯然并非“違規(guī)補課”可以承載得起的。
不能讓學生所謂自愿復(fù)習功課的“申請書”遮蔽了違規(guī)補課的事實，同樣，對于“自愿申請”背后的違規(guī)補課也不能停留在膚淺的口誅筆伐上。撥開“自愿補課申請”的迷霧，透視“違規(guī)補課”背后的現(xiàn)實土壤，正視教育資源城鄉(xiāng)配置不均衡，以及鄉(xiāng)村教育因此背負的巨大壓力，更應(yīng)該是媒體觸摸時代脈搏的著力點。雖然披上“自愿申請”保護色的補課改變不了違規(guī)的事實，相關(guān)責任人也咎不可逭，但板子顯然不能只是打在學校和教師身上。他們的“違規(guī)補課”，從某種意義上說，跟教育資源配置不均衡、教育考核方式不科學等制度性短板不可避免地糾結(jié)在一起。作為公共資源的教育資源配置不均衡投下的巨大壓力，顯然不能僅由個體所承擔，而且這些個體堅持在冷硬現(xiàn)實下心懷教育理想，致力于“點亮小桔燈”。面對堅持不懈推進社會進步的力行者，制度應(yīng)釋放出足夠的善意和溫情。
