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    談及招生改革，許多人感覺困難重重。其障礙之一，就是公平性考慮。據說一旦高校招生關注了考生素質，會對農村考生更加不利，因為農村缺乏素質教育的資源。事實果真是這樣嗎？

　　在農村，固然少有學生學過鋼琴，有些學生甚至不會使用電腦，這些當然都屬于素質的缺陷，可城市學生不熟悉牛羊雞豚，缺乏關于農作物的常識，他們甚至成長到18歲，還未看見過燦爛的星空。應該說，因不了解自然而造成的素質缺陷是更嚴重的缺陷。

　　當然，不能否認農村素質教育的薄弱。但農村學生的素質教育要按照農村的特點來開展，把城市教育的標準硬性搬到農村，這才是對農村學生最大的不公平。要換一種思路來觀察農村的素質教育。

　　農村的素質教育資源雖然并不缺乏，但缺乏對這些資源的利用。如果學生們僅僅是看慣了滿天星斗，卻認不得幾個星座，更不知道星象的四時變化，當然仍談不上素質優良。要啟發不同的學生培養起不同的興趣，在不同的方向上實現有深度的開掘。特別是，農村教師不應認為只有教科書上的知識才是知識，而關于農業的、來自實踐的知識不屬于知識。把脫離農村作為激勵學生努力學習的動力，是當前農村教育極大的誤區。

　　許多人批評自主招生把欠發達地區的學生進一步推向了邊緣，主要問題還在于有關高校沒有充分尊重農村學生的特點，沒有意識到如何通過面試評估他們的優勢。這不是說要降低提問難度，而是對來自農村的考生，要給一些聯系農村實際的深度提問。

　　最根本的教育公平，是讓每一位學生有機會接受適合他特點的教育。我們要更新農村基礎教育的理念，把那里沉睡的教育資源喚醒。