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2024年11月22日
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12月27日，遼寧沈陽市約六萬名小學四年級學生參加了教育質量綜合評價，涉及語文、數學、英語、基本素養四科，以及用來了解課業負擔、興趣愛好、學校文化認同等情況的問卷調查。20%的被測學生把小烏龜錯認為十二生肖的一員，還有14%的被測學生把洋節錯認為中國傳統節日。（12月28日澎湃新聞）
一萬多名小學生答錯生肖題奇怪嗎？說不奇怪也奇怪。不奇怪的是如今很多大人們也不知道十二生肖，或者說答不全面，何況小學生。小烏龜被錯認為十二生肖的一員，說明小學生對小烏龜太熟悉太喜歡了，所以錯把小烏龜被錯當成十二生肖的一員。
說奇怪的是，如今“為了孩子不輸在起跑線上”應試教育下的普遍心態，在急功近利的社會環境投射下，父母誰都不希望自家孩子“輸在起跑線上”，家長們你追我趕在“搶跑”，只關注分數而忽視了孩子基本素養教育，學校忽視了教育質量綜合評價，素質教育缺失，學生關注社會生活實踐度不高，“四肢不勤五谷不分”也就在所難免。
一萬多名小學生答錯生肖題，我們不能只當笑話看。而是從這一“笑話”中去認真反思，我們的學校、家庭教育的“跑偏”忽略了對孩子基本素養教，孩子們被各種“家教”“早教”培訓班、亂補課壓得喘不過氣來，沒有假期，沒有玩耍的權利，像被關在籠里的小鳥一樣沒有了自由。他們閱讀少，很少接觸社會，生活實踐少，唯有接觸小烏龜的多，答錯題也就順理成章。
要讓小學生知道十二生肖，甚至掌握更多的基本知識，作為學校在教學實踐中，應該突出對孩子們素養上的引導，既引導學校開齊課程，也引導教師、家長、學生關注社會生活，把學生帶入一個個生活場景，體現出語文、數學在生活中無處不在，激發學生學習興趣和探索精神，而不是一葉障目不見泰山，只看到小烏龜，而看不到更多的知識。
