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2024年11月22日
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中共中央辦公廳、國務院辦公廳日前印發《關于深化職稱制度改革的意見》，強調要“以職業分類為基礎，以科學評價為核心，以促進人才開發使用為目的，建立科學化、規范化、社會化的職稱制度，為客觀科學公正評價專業技術人才提供制度保障”，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。
對很多人來說，考外語、發論文、評職稱是本職工作之外的一件大事。一方面，這涉及對自己業務能力的評判，另一方面，在那些職級與工資收入掛鉤的地方，又帶有非?，F實的經濟利益。從設計初衷上說，職稱評定為了構建一個競爭性激勵體系，促進對人才的培養。然而隨著時間的推移，如今很多領域的職稱評定卻出現了許多“怪現象”，最典型莫過于人們常說的“唯學歷、唯資歷、唯論文”的“三唯論”。如同學生考試要打分一樣，任何評定體系下都需要具體細致的標準，問題在于如果過分強調或放大一部分或某一類標準，就有可能扭曲制度本意，乃至出現“逆向選擇”，諸如“論文數量”“計算機水平”等硬指標催生的“考證產業”“論文產業”就是最好的例證。
有鑒于職稱評定過程中的扭曲現象，近年來一些省市已經著手進行“技術性”變革，如不再把外語和計算機能力考試作為強制性要求。這在本次《意見》中得到了明確，說明其符合改革的大方向。不過，除了標準調整，更關鍵的是讓職稱評審回歸對人才評價的本原。職稱是什么？簡單地說，職稱就是對一個人專業技術水平、能力的科學評價。由此而論，至少有兩點原則理應予以充分強調：一是真正的水平、能力，最起碼假學歷、假證書、假論文是必須“零容忍”的，否則就會助長以次充好、濫竽充數；二是實際的水平、能力，即一個人的水平、能力必須符合其專業本身的要求，搞研究的人就要在理論、成果上突破，搞應用的人就要解決現實問題，假如只是“一刀切”或者只看數量不看質量，那么評審就無法發揮其應有功用。
縱觀《意見》，不僅明確了對學術造假“一票否決”，更重要的是突出了以職業屬性和崗位需求為基礎，注重考察專業技術人才的專業性、技術性、實踐性、創造性，以及注重考核專業技術人才履行崗位職責的工作績效、創新成果。弱化硬指標和數量指標之后，自然會有人擔心如何確保評審真正客觀、公正。舉例說，針對一些應用型領域，《意見》中提出“推行代表作制度，重點考察研究成果和創作作品質量，淡化論文數量要求”，看到這里有人不免會有一些擔心，即如何用代表作真正評判一個人的專業水平、能力？所以，在評判標準變革之外，不能忽視的還有評審過程，比如拓展職稱評價人員范圍、推進職稱評審社會化等，尤其要強化從政策公開、標準公開到程序公開、結果公開的職稱評審公開制度，構建多元主體綜合監管體系。
在深化職稱評審改革的同時，還應該意識到，全面、健康的人才評價制度應該是多元化的，而不是僅僅依賴某一種體系。進一步講，職稱重要，但同樣不能“唯職稱”。尤其是對于一些基層、一線的專業人員來說，不但要重視同行、專業人士的評價，還應該參考其工作對象的評價，特別是醫生、中小學教師等，病人、學生和家長的評價更不能忽視。此外，涉及經濟利益方面，應該弱化工資、補貼、福利等與職稱的聯系，強化其與業務水平、口碑的關聯，從而才能激勵人們更好地提高專業技能水平，實現自身價值。
