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2024年11月24日
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中山大學(xué)社會(huì)科學(xué)調(diào)查中心日前發(fā)布《中國勞動(dòng)力動(dòng)態(tài)調(diào)查：2015年報(bào)告》?！秷?bào)告》發(fā)現(xiàn)，到2014年，青年型勞動(dòng)力為主的年齡結(jié)構(gòu)已不復(fù)存在，勞動(dòng)力平均受教育年限僅為9.28年，參加過職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)及曾經(jīng)獲得專業(yè)技術(shù)資格證書（即執(zhí)業(yè)資格）的比例不高。
自1986年實(shí)施九年義務(wù)教育以來，我國人口的受教育程度逐漸提升，勞動(dòng)力9.28年的平均受教育年限，見證了九年義務(wù)教育的成效。而同樣鮮明的是，9.28這個(gè)數(shù)字，僅僅代表完成了小學(xué)和初中的學(xué)業(yè)。這意味著，我國勞動(dòng)力整體還停留在初中水平。
當(dāng)然，勞動(dòng)力水平不能完全以受教育程度來定，后期的學(xué)習(xí)與積累也很重要，不乏一些自學(xué)成才或通過自身努力而打造新天地的人。但受教育水平仍然很大程度上反映了勞動(dòng)力的普遍情況，也從一個(gè)側(cè)面說明低端勞動(dòng)力的大量存在。
對(duì)于大多數(shù)流水線生產(chǎn)來說，初中水平的勞動(dòng)力足矣。大量重復(fù)、機(jī)械的勞動(dòng)，熟練以后，幾乎是條件反射的，無需更深的探索。而一些創(chuàng)造性的、專業(yè)性的工作，能夠勝任的只在少數(shù)。
平均受教育9.28年的中國勞動(dòng)力為何需要“進(jìn)化”？因?yàn)閯趧?dòng)力與產(chǎn)業(yè)之間相輔相成。
作為制造大國的中國，其實(shí)心里一直有一道坎——如何從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”。一方面，對(duì)Made in China在世界各地均可見身影而驕傲、竊喜，另一方面，又對(duì)民族工業(yè)有一種深深的自卑與不信任。“中國創(chuàng)造”需要與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動(dòng)力，不能忽略只能滿足“中國制造”的低端勞動(dòng)力為主的現(xiàn)實(shí)。
從生產(chǎn)型產(chǎn)業(yè)，到創(chuàng)造、創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)，從勞動(dòng)密集型到技術(shù)密集型，要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，勞動(dòng)力得先行升級(jí)。而教育，是唯一的也是最可靠的提升勞動(dòng)力素質(zhì)的方式。
此外，《報(bào)告》還提到，僅有超過四分之一的務(wù)工人員在使用網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購買火車票方面完全沒問題。信息化時(shí)代，網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上購票可以說是必備生存技能，傳統(tǒng)企業(yè)也紛紛向“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)型，勞動(dòng)力在信息技術(shù)的運(yùn)用方面有著缺失，同樣需要補(bǔ)課。
值得注意的是，青年型勞動(dòng)力為主的年齡結(jié)構(gòu)已不復(fù)存在，當(dāng)前的主流是從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)中走來的中高齡勞動(dòng)力。單純寄望于新晉勞動(dòng)力教育水平的提高，很難改變現(xiàn)有勞動(dòng)力的整體素質(zhì)。對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的主流群體進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)“代際內(nèi)的提升”，或許更為有效。
