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2024年11月24日
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國務院學位委員會日前正式公布《關于下達2016年動態調整撤銷和增列的學位授權點名單的通知》，全國175所高校大幅撤銷了576個學位點，包括部分博士學位授權點。同時，共有178所高校增列了366個學位點，增列的學位點數量大大少于撤銷的學位點數量（《北京青年報》10月20日）。
一下子撤銷576個學位點，力度前所未有。從上世紀90年代后期開始，我國高等教育規模急劇擴大，學位授權點隨之遍地開花。經過近20年的累積，學位點“臃腫”問題越來越突出，亟需“瘦身”。去年，學位點“終身制”被打破，學位點開始“有上有下”。今年一下子撤銷576個學位點，既是改革學位點授予制度的成果，也從一個側面表明之前累積的問題有多么嚴重。
問題主要集中在兩個方面：一是高校的不少專業落后于時代，在社會上已無太大用武之地。這是正常現象，時代在進步，總會有一些老專業被淘汰。正如高校的專業設置要因時而變一樣，高校學位點的設置也要與時俱進，不能抱殘守缺。二是有些高校的學位點名不副實，師資力量弱，教育水平低，人才培養質量差，導致學位“注水”，文憑貶值。有些高校片面追求“大而全”，申請了學位點卻不努力建設學位點，把學生招進來卻不能提供良好的教育，簡直是誤人子弟。
“不合時宜”的老專業，該淘汰就得淘汰；誤人子弟的學位點，該撤銷就得撤銷。推進一流大學和一流學科建設，不是靠數量取勝，而只能靠質量取勝，走內涵式發展之路。如果說推進“雙一流”建設是高等教育改革的“加法”，那么學位點的撤銷就是做必要的“減法”。顯然，做“減法”正是為了更好地做“加法”——只有淘汰陳舊專業，才能給新興專業讓路，讓高等教育緊貼時代脈搏；只有撤銷不合格的學位點，學位點“有上有下”成為常態，才能倒逼高校提高教育質量，集中力量建設一流學科。
無論是建設一流大學還是一流學科，高等教育的最終目的，是為社會培養人才。就此而言，高校學位點“瘦身”也是一場供給側改革。目前，高校畢業生看似“供過于求”，很多畢業生找不到合適的工作甚至“畢業即失業”；但實際上，很多用人單位也經常找不到合適的人才甚至“一才難求”，人才供求的“結構性矛盾”相當突出。個中原因，主要在于高校人才培養落后于時代，導致高校的人才供給不能滿足社會的人才需求。在此情況下，人才的供給側改革勢在必行，而大幅度調整學位點正是改革的一個著力點，通過優化學科布局，引導高校走內涵式發展之路。
不過，學位點“瘦身”雖好，但還要防止反彈。為此，不僅該撤銷的學位點要撤銷，而且在增列學位點時要嚴格把關，避免重蹈覆轍。
