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    當京、滬等地的城市孩子糾結“電子書包”時，西部的農村少年仍在為學校接通網絡而等待。“E紙”之差，再次折射出義務教育階段的城鄉鴻溝。

    將科技產品引入教學、以數字化手段豐富課堂、增強師生互動、改善學習生態……“電子書包”確有獨到之處，如能合理利用，必然對學生的成長大有裨益。然而，在越來越多的城市學校加入試點、升級“書包”時，農村孩子的書包是否被遺忘了呢？

    受制于經濟發展水平和科技條件，西部農村地區的信息化教育建設總要“慢半拍”。不少農村校甚至連電腦都難以配齊，師生普遍缺乏網絡知識，更何談數字化教學？對于他們而言，“電子書包”只是遙不可及的詞匯。科技手段給教育發展帶來的加速度，讓城市搭上了快車，卻將農村越落越遠。

    教育發展自然不必“削峰填谷”，只是在制定政策時，能否對薄弱地區傾注更多關注？比如，在開展“電子書包”試點時，可否納入一些有條件的農村地區？對于農村以及邊遠地區，可否加大信息化建設的扶持力度？畢竟，科技手段不應成為加劇城鄉差距和區域失衡的推手，這才是教育公平的應有之義。