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2024年11月24日
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陜西安康小學生小明因未按時完成作業遭老師掌摑。之后，老師還讓全班50名同學依次打小明耳光。有學生證實：“有的同學打耳光下手輕了，老師還讓重新打”。目前，涉事教師已做檢討，并被停課，事發學校校長也被免職。
實事求是地說，普通的教育暴力事件已經很難成為新聞。此次“耳光教育”事件之所以引起輿論關注，主要歸結于兩點：第一，情節惡劣，小明被50個同學輪流搧耳光，這對身體和心靈的傷害可想而知；第二，是暴力裹挾，對于被脅迫搧小明耳光的學生來說，施暴也在其稚嫩的心靈上埋下了陰影。
比“耳光教育”更令人驚訝的，是受害者的“寬容”。小明的奶奶說：“孫子沒有完成作業被老師打耳光了，這我還能理解。但老師讓全班50名學生都來打娃耳光，這我接受不了……”換言之，只要不是“集體施暴”，家長對“耳光教育”并無異議。而小明自述：“幸好我的自尊心不強，要不然(我)就完了。”更折射出其對“耳光教育”的逆來順受。
在這里，筆者并非批評受害者小明及其家長權利意識的淡漠，也無意指責他們縱容了教育暴力——那無疑是不公允的，但家長和學生對教育暴力的態度，則值得反思。長期以來，“棍棒底下出孝子”、“教不嚴、師之惰”等教育理念深入中國教育的骨髓，制造出一種教育誤區，即只要為孩子好，體罰是可以接受的。正是這一教育誤區，為教育暴力提供了土壤。
由是觀之，教育暴力并不僅是部分教師素質偏低，或是教育方法出了問題，更是整體教育理念出現了偏差。這一理念廣泛存在于教育界、普通家庭和學生心中，值得警醒。面對層出不窮的教育暴力事件，教育部門也需要反思如何在教育中多一些人文關懷，如何讓學生遠離暴力。須知，教育者的威信并不建立在暴力上，正如教育家陶行知先生所言：“我們奮斗的工具是愛力不是武力。”
(原標題：需反思滋生)
