以傳播城市化專(zhuān)業(yè)知識(shí)為己任
2024年11月24日
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針對(duì)趙躍宇的“兩不”承諾，有兩種不同的意見(jiàn)，反對(duì)者認(rèn)為，不搞業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)怎會(huì)是好校長(zhǎng)？而贊成者則覺(jué)得，“這才是真正的大學(xué)校長(zhǎng)！”
以上不同的意見(jiàn)，表明在我國(guó)教育界，怎樣才是一名好校長(zhǎng)，并沒(méi)有形成共識(shí)。一個(gè)“好校長(zhǎng)”，不需要從事學(xué)術(shù)研究，而應(yīng)做職業(yè)化的校長(zhǎng)，考核校長(zhǎng)的就是管理大學(xué)的業(yè)績(jī)。一校之長(zhǎng)，又搞行政，又從事學(xué)術(shù)研究、帶學(xué)生，“政學(xué)不分”，可能的后果是校長(zhǎng)利用自己手中的行政權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)，既謀求教育利益，又謀求學(xué)術(shù)利益。
調(diào)查顯示，在113項(xiàng)于2011年實(shí)施的“國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展計(jì)劃(973計(jì)劃)”項(xiàng)目中，由大學(xué)承擔(dān)的占63項(xiàng)。其中，項(xiàng)目首席科學(xué)家為現(xiàn)任大學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)助理等校級(jí)行政職務(wù)的共計(jì)16項(xiàng)。如果校長(zhǎng)在“權(quán)力通吃”，學(xué)校的教育風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣可想而知。
耶魯大學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)雷文上任之后，就再也沒(méi)有帶過(guò)一個(gè)研究生、博士生，沒(méi)有掛名領(lǐng)銜做過(guò)一個(gè)具體的科研項(xiàng)目，只出過(guò)一本專(zhuān)著——《大學(xué)工作》，還不是學(xué)術(shù)著作。他在《大學(xué)工作》一書(shū)的“序言”中這樣寫(xiě)道：對(duì)任何一所大學(xué)的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，壓倒一切的目標(biāo)是：吸引和培養(yǎng)第一流的師生——這就是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化。
事實(shí)上，從大學(xué)校長(zhǎng)的崗位性質(zhì)看，并不要求校長(zhǎng)是一流的學(xué)者，而更要求校長(zhǎng)人選具有三方面素養(yǎng)：懂教育、懂管理，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果是某個(gè)領(lǐng)域的一流學(xué)者，那是錦上添花。以此要求校長(zhǎng)，才有可能使校長(zhǎng)安心教育管理事務(wù)，以教育家的情懷辦大學(xué)。
推進(jìn)大學(xué)去行政化改革，重要方面就是推進(jìn)校長(zhǎng)職業(yè)化，明確對(duì)校長(zhǎng)的崗位要求，不能讓行政權(quán)、教育權(quán)和學(xué)術(shù)權(quán)糾纏不清。湖南大學(xué)校長(zhǎng)在這方面，通過(guò)個(gè)人的努力，邁出了第一步，而這還需要進(jìn)一步從制度上加以推進(jìn)。
