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2024年11月24日
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“60個學生只有2個完成了作業，為什么？因為我們這里沒有檸檬酸，也買不到小蘇打。”前不久的一個周五，湖南省石門縣新鋪鄉中心學校化學教師楊賢辰，將人教版九年級化學下冊教材第45頁課外探究實驗——“自制汽水”布置給了全班學生，沒想到由于實驗材料缺乏，導致大部分學生難以完成作業。(4月14日《中國教育報》）
教材里的一些名詞，農村學生聞所未聞，城市化教材正在困擾農村學生。是否就可得出這樣的結論：教材城市化正在加劇城鄉教育不均衡？
先要做一個名詞的界定。諸如檸檬酸、小蘇打、音樂、圖書館這些東西，并非城市所獨有。嚴格意義說，這些東西是現代文明發展的產物。只是說，城市文明發展程度高，城里學生對這些東西司空見慣。如果鄉鎮文明化程度高，檸檬酸、小蘇打這些東西根本構不成城鄉學生的差距，而在經濟發展水平更高的廣東、浙江、江蘇等地，鄉鎮孩子能和城市孩子一樣占有這些資源。
所以對中國教育報“教材城市化困擾農村學生”的論斷，就要換一說法——“教材體現現代文明，正在困擾農村學生”。果真如此？如果從考試而言，農村學生接觸不到檸檬酸、小蘇打、音樂、圖書館，而各種升學考試偏偏就考這些東西，當真是在“困擾農村學生”，但也不是多大的問題，在筆者看來，這都是農村文明金華必須付出的代價。
鴉片戰爭以降，中國逐漸落后，晚清時最早學習西方文明的中國人，有沒有抱怨西方文明書籍中所說的蒸汽機、電話、汽車中國卻沒有？有沒有說這加劇了中西方的不平等？筆者的意思是，教材體現了現代文明，間接反映了城鄉差距，反而說明了農村文明要發展，能知道差距而努力發展盡力縮小差距，共享文明成果，總比一味說自己沒見過只能換教材要好的多，人類文明發展滾滾向前，發展滯后的文明只能適應先進的文明本身就是硬道理。
教材里多現代文明的東西，是要服務國家整體推進城鎮化，盡快提升農村城鎮化水平的戰略。如果說檸檬酸、小蘇打、音樂、圖書館這些東西困擾農村學生，要做的不是讓這些東西從教材里撤離，而是農村特別是農村學校加快發展優化配置，讓現代文明盡快盡多地走進來。當然我國教育也要去應試化，不以農村學生接觸很少的東西論高下，自然就不會困擾他們了。
不要對“教材城市化”危言聳聽。教材體現了現代文明成果，讓農村學生知道差距，明白自己還要接觸學習什么，遠比盲目抹平現實差距，讓先進文明適應滯后文明好的多。農村學生本來接觸的東西就少，連教材里都學不到更先進的東西，這不是愚民政策嘛？至于由此導致的教育不公平，可以通過教育去應試化、提升農村文明發展水平來實現。
