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2024年11月24日
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政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“我們要保證投入，花好每一分錢，暢通農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)子縱向流動(dòng)的渠道，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過教育改變自身命運(yùn)?！?/p>
農(nóng)村基礎(chǔ)教育是中國教育的痛點(diǎn)與軟肋。關(guān)注這塊短板，確保資金到位、去向明確，讓扎實(shí)的基礎(chǔ)教育為農(nóng)村孩子改變命運(yùn)鋪好道路。
由于多年的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和種種軟硬件條件差距，中國城市和農(nóng)村的基礎(chǔ)教育宛如兩條平行線，農(nóng)村孩子的綜合素質(zhì)培育無法與城市孩子并駕齊驅(qū)，由此導(dǎo)致日后知識(shí)面、眼界、心理建設(shè)等多方面的差距，以至于農(nóng)家少年在大學(xué)校園及日后的工作、生活中，遭遇身份認(rèn)同的尷尬與升職擇偶的艱難?；夭蝗サ泥l(xiāng)村，難融入的都市，命運(yùn)短期內(nèi)未有實(shí)質(zhì)性改變，才有了王博士們羊年伊始的感嘆。
不必嘆氣，無濟(jì)于事，徒催白頭；直面短板，釜底抽薪，謀事可成。誠如總理所言，“教育是今天的事業(yè)、明天的希望”。除延續(xù)以往對農(nóng)村教育傾斜的政策以外，是再“任性”扶持一把農(nóng)村教育的時(shí)候了。
首先，必須要從源頭保障農(nóng)村兒童的入學(xué)率。年輕的父母為生存遠(yuǎn)赴外地打工，留在農(nóng)村的兒童系統(tǒng)上學(xué)成了問題。如果他們不接受基礎(chǔ)教育，貧窮和知識(shí)匱乏帶來的惡果可能會(huì)代際相傳，成為一個(gè)惡性閉環(huán)。教育不只是為人父母的責(zé)任，往大了說有關(guān)民族未來、人口素質(zhì)，有關(guān)部門和熱心教育的社會(huì)力量都應(yīng)該參與進(jìn)來，合力守住農(nóng)村的教育之光。
其次，要大力提高農(nóng)村教師的待遇?？傮w來說，中國社會(huì)尊師重教的氛圍是濃厚的，但農(nóng)村教師與城市教師的差距卻很明顯，它不只體現(xiàn)在工資收入上，還有備課環(huán)境、培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)等待遇上的不足。
舉筆者母親為例，快退休的她在村里小學(xué)工作了大半輩子，十幾年前轉(zhuǎn)為公辦教師，月工資在3000元上下，進(jìn)修要去縣里。而她所在的學(xué)校幾乎全是與她年齡相差無幾的女性老年教師。由于條件差收入少，年輕教師工作一兩年都走了，補(bǔ)上來的是學(xué)校外聘發(fā)放勞務(wù)工資的年輕女孩，有的只有初中學(xué)歷。提高待遇不能只是一句口號，留住年富力強(qiáng)、正規(guī)學(xué)院畢業(yè)的年輕師范生，才能為下一代農(nóng)村孩子的教育夯實(shí)基礎(chǔ)。
第三，在可操作的范圍內(nèi)，在教育領(lǐng)域?qū)嵭小耙猿菐оl(xiāng)”。城市反哺農(nóng)村不妨在教育領(lǐng)域?qū)嵺`，讓教師流動(dòng)起來，對支教鄉(xiāng)村的城市優(yōu)秀教師進(jìn)行補(bǔ)貼，促進(jìn)義務(wù)教育均衡。近年來多次試點(diǎn)教師流動(dòng)，就是要體現(xiàn)教育這種特殊的服務(wù)不能局限在一所學(xué)校、一個(gè)城市，而是讓散布在各個(gè)角落里的學(xué)生都能享受到。
俗話說，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。唯農(nóng)村基礎(chǔ)教育穩(wěn)固、牢靠了，農(nóng)村孩子在綜合素質(zhì)方面與城市孩子的差距縮小直至最終消弭，人才縱向流動(dòng)的“板結(jié)”怪象才有可能被打破。城鄉(xiāng)好學(xué)向上的力量被全面激發(fā)，未來教育結(jié)構(gòu)良好、人才自由流動(dòng)、知識(shí)驅(qū)動(dòng)發(fā)展的前景可期。
