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2024年11月24日
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日前記者在采訪湖北、陜西兩地數(shù)所小學時發(fā)現(xiàn)，一些擁有高學歷、高資格證的大學生在進入農(nóng)村小學后，卻因教學方法、生活方式的不適應，遭遇“水土不服”。尤其是在實際教學過程中，顯現(xiàn)出教學方法單調(diào)，與學生缺少互動，面對調(diào)皮學生束手無策等問題。（4月6日中國新聞網(wǎng)）
乍一看這條新聞，筆者頗感驚詫。從正規(guī)師范學校畢業(yè)的，擁有高學歷、高級別教師資格證的大學生在進入農(nóng)村后竟然教不好農(nóng)村娃，這是為什么呢？細細讀之，筆者發(fā)現(xiàn)，“學歷太高，鄉(xiāng)村學生適應不了。”這個說法是大學生們遭遇“水土不服”問題的一個表象，而非是問題的實質(zhì)，真正是一道非常典型的偽命題。事實上，山區(qū)農(nóng)村教師學歷普遍不高，地方教育局還得組織教師進行各種培訓，倡導教師進修和繼續(xù)學習以提升學歷和素養(yǎng)，可見山區(qū)農(nóng)村是需要高學歷教師的。“教不好農(nóng)村娃”的問題，不在于“學歷高”，而是因為“心氣兒高”、“架子高”、“眼高手低”，才會導致工作和生活上的“水土不服”。
有很多的大學生，在象牙塔里過得順風順水，難免有點兒自我膨脹，總覺得自己如何如何了得，應該有一個讓人羨慕的職業(yè)。不愿做普通人，不愿過普通人的平凡生活，對于做一個普通的鄉(xiāng)村教師，覺得自己是“屈才了”，因此不能沉下心來，踏踏實實教書。心理上存在排斥，試問工作如何能夠做好？不出岔子就謝天謝地了。
有些大學生對于鄉(xiāng)村老師這個工作并不排斥，然而他對自己的高學歷比較迷戀，覺得自己是“科班出身”，處處高人一等，心高氣傲，恃才傲物。工作業(yè)務上的問題，不屑于向工作多年的老前輩們請教；教學生活中，時時擺出師道尊嚴那一套，不能跟學生打成一片。我們知道，初踏職場最忌心浮氣躁，須知前輩的一句點撥就能頂你幾年的獨自摸索。自以為是者工作上必定是處處碰壁。
還有一種情況就是，大學生鄉(xiāng)村教師比較迷信書本。各種教育理論，教育名言、教學方法他張口就來，然在碰到實際問題卻是“兩眼一抹黑”，半天還不知道自己錯在哪。殊不知，知識是呆板的，教學實際是鮮活的，書本上的理論知識那一套不能包打天下。理論必須要聯(lián)系實際，才能發(fā)揮它的效用來。按圖索驥只會碰得頭破血流。
近年來，鄉(xiāng)村學校的硬件條件改善了不少，但很多校長表示，最需要的，還是素質(zhì)高、適應力強的老師。顯然，要達到這一標準，這些“鄉(xiāng)村學生適應不了”的“高學歷”教師還需要做出一些積極的改變，祛除雜念，放下身段，沉下心來做事，踏踏實實教書；同時，教育主管部門對此現(xiàn)象也應有所作為，對招聘到農(nóng)村的大學生教師，不僅要把好入口關，更要扎實做好崗前培訓，夯實教育信仰，打造成長平臺，實施人文關懷等，并要形成長效機制。大學生教師素養(yǎng)高、知識廣、可塑性強，只要培養(yǎng)好了，定然是農(nóng)村教育的一支生力軍。我們期待，高學歷的大學生教師不再出現(xiàn)“水土不服”，而是能夠“到什么山上唱什么歌”！
