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2024年11月24日
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近期，記者和幾家助學(xué)公益組織的志愿者們一起，走訪了省內(nèi)幾所義務(wù)教育階段的農(nóng)村學(xué)校以及城市外來工子弟學(xué)校。記者發(fā)現(xiàn)，在這些學(xué)校中，“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象頗為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為：部分學(xué)生“混日子”，只為拿到初中畢業(yè)證；有的學(xué)生雖在學(xué)校編冊(cè)內(nèi)，卻長(zhǎng)期外出打工，快畢業(yè)時(shí)才返校參加考試。
“這些學(xué)生沒有完全接受義務(wù)教育，文化程度低、專業(yè)技能差，即使外出打工，也只能是廉價(jià)勞動(dòng)力。而他們的人生觀、價(jià)值觀和道德素質(zhì)的培養(yǎng)更是堪憂。”助學(xué)志愿者“木馬”說。
貧困、單親家庭子女，留守流動(dòng)少年是“隱性輟學(xué)”的多發(fā)群體
助學(xué)志愿者在多年走訪中發(fā)現(xiàn)，貧困、單親家庭子女，留守流動(dòng)少年是“隱性輟學(xué)”的多發(fā)群體。
屏南某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初二學(xué)生周楷，是福州“螢火蟲助學(xué)”組織的資助對(duì)象。周楷在單親家庭長(zhǎng)大，母親在他幼年時(shí)改嫁，父親長(zhǎng)期在外打工。
去年11月的一天，老師責(zé)怪周楷，稱其父母從不參加家長(zhǎng)會(huì)。第二天，周楷負(fù)氣出走，投奔在上海打工的親戚。“我們聽說此事很著急，輪流給周楷打電話，還專門請(qǐng)心理咨詢師與他談心。經(jīng)過反復(fù)勸說，今年春節(jié)前，他終于回到學(xué)校。”志愿者“飛花”說。
一部分學(xué)生雖然一直待在學(xué)校，卻消極怠學(xué)“混日子”。
記者在漳州某縣一中學(xué)了解到，該校初中部一個(gè)年段450多名學(xué)生，其中僅50多人能考上縣重點(diǎn)高中。于是，成績(jī)較好的學(xué)生被集中在一個(gè)班級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)校教育資源也相應(yīng)傾斜。而其他班級(jí)的學(xué)生，能考上普通高中的不到兩成。
記者在該校一份初二年級(jí)期末考成績(jī)排名表上看到，單科成績(jī)?yōu)榱惴值亩噙_(dá)14人，全是成績(jī)較差班級(jí)的學(xué)生。一名學(xué)生說：“只要不遲到、不吵鬧，即使你趴在課桌上呼呼大睡，老師也不會(huì)管。”
學(xué)校教育欠妥、家庭教育缺失、社會(huì)不良風(fēng)氣影響等構(gòu)成諸多誘因
“‘隱性輟學(xué)’現(xiàn)象確實(shí)存在，我們有時(shí)感到心有余而力不足。”安溪縣虎邱鎮(zhèn)金榜中學(xué)任老師說。
任老師告訴記者，農(nóng)村學(xué)校教師編制少，有的教師須一人身兼三個(gè)年級(jí)的授課。而一些學(xué)生厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，有的甚至想出去打工。為了不讓這些孩子輟學(xué)，老師還要經(jīng)常家訪，“我們既當(dāng)老師又當(dāng)‘保姆’，即使這樣，如果家長(zhǎng)和學(xué)生不配合，效果也很有限”。
“每年縣里都會(huì)統(tǒng)計(jì)各所學(xué)校的升學(xué)率，排名越靠后，學(xué)校的壓力越大。在人力物力有限，又要保升學(xué)率的情況下，我們只能有選擇性地‘抓優(yōu)促差’。”一位農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)道出苦衷。
據(jù)調(diào)查，學(xué)校和老師的忽視，加劇了成績(jī)較差學(xué)生的厭學(xué)情緒。此外，導(dǎo)致“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象還有家庭和社會(huì)方面的原因。
一是家庭教育缺失。比如，父母外出打工家庭的孩子，往往是由老人照顧，而老人往往會(huì)“帶”不會(huì)“教”，孩子們不知學(xué)習(xí)的意義何在。寧德市民族中學(xué)校長(zhǎng)鄭一平說：“有的父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴，一考不好就打罵，使得孩子越來越不喜歡學(xué)習(xí)。”
二是家境貧困。“我曾經(jīng)教過一名學(xué)生，特別有音樂天賦，可主要科目成績(jī)較差。如果在城市，有能力的父母會(huì)送這樣的孩子進(jìn)藝校，但很可惜，這個(gè)孩子家里比較貧困。”方梨紅是閩南師范大學(xué)大四學(xué)生，曾在省內(nèi)多所山區(qū)中學(xué)支教。她告訴記者，有些孩子是“特長(zhǎng)生”，由于家里條件所限“逐夢(mèng)無門”，在學(xué)校因?qū)W習(xí)成績(jī)差又充滿挫敗感，于是得過且過。另外，有些貧困家庭的孩子心理早熟，不忍心一直“拖累”父母，一心只想著能提早出去打工。
三是難以抵擋“外面的誘惑”。“初中生這個(gè)年齡段易受外來影響，但辨別能力不足。受社會(huì)拜金之風(fēng)影響，孩子們覺得學(xué)習(xí)很枯燥，賺錢更有吸引力。”志愿者“木馬”說。此外，近年來大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不樂觀，也導(dǎo)致一些農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為與其讓孩子讀書，不如讓其早賺錢，這讓孩子們更沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象亟待重視，多方合力、多措并舉才能解決
“‘隱性輟學(xué)’現(xiàn)象應(yīng)引起社會(huì)足夠重視。解決這一問題，需要政府、社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的多方面合力。”福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授黃愛玲說。
黃愛玲認(rèn)為，應(yīng)健全完善評(píng)價(jià)制度。要改變以升學(xué)率和考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)校、教師的做法，設(shè)置一套科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量只是其中的一個(gè)方面，還要考慮社會(huì)效益等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)由唯單次考試成績(jī)論的終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向突出學(xué)生變化與進(jìn)步的發(fā)展性評(píng)價(jià)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊。
她還建議，政府應(yīng)加大對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的資源傾斜。一方面，調(diào)配教育資源，爭(zhēng)取出臺(tái)更大力度的獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師前往農(nóng)村學(xué)校或外來工子弟學(xué)校支教；另一方面，要加大對(duì)貧困學(xué)子的資助力度，重點(diǎn)關(guān)注單親家庭學(xué)生和留守學(xué)生，而且，助學(xué)不能局限于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
寧德市民族中學(xué)校長(zhǎng)鄭一平則認(rèn)為，政府要下大力氣解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，特別要幫助更多的農(nóng)村大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，從而讓一些農(nóng)村家長(zhǎng)和孩子看到希望，使他們摒棄“讀書無用論”。另外，社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)心也很重要，比如，大學(xué)生假期下鄉(xiāng)支教以及志愿者助學(xué)，對(duì)孩子們的幫助很大。
一些專家學(xué)者也指出，政府要從農(nóng)村初中生分散、學(xué)校規(guī)模小的實(shí)際出發(fā)，提高其師生比，增加教師編制；要逐步探索教師退出和進(jìn)入機(jī)制，遴選優(yōu)秀教師留崗任教，由政府統(tǒng)籌給知識(shí)結(jié)構(gòu)老化的老教師提供適合的培訓(xùn)和崗位，最終均衡農(nóng)村初中師資結(jié)構(gòu)，解決“超編缺人”的窘境。中職學(xué)校具有成績(jī)要求低、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)少、技能含量高的優(yōu)勢(shì)，要大力推廣中職教育，吸引農(nóng)村學(xué)生向中職學(xué)校分流。
近年來，“螢火蟲助學(xué)”組織資助不少貧困孩子上了高中。同時(shí)，通過與職業(yè)學(xué)校掛鉤的方式，推薦家庭特別困難或?qū)嵲跓o能力繼續(xù)求學(xué)的學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入職校，職校適當(dāng)減免學(xué)費(fèi)。而這些職校又與企業(yè)有簽約合作關(guān)系，學(xué)生畢業(yè)后可直接就業(yè)。
“目前，這樣的職業(yè)學(xué)校還是太少。如果政府能大力推廣中職教育，進(jìn)一步扶持和推進(jìn)職校與企業(yè)的校企合作，必將有助于減少農(nóng)村義務(wù)教育階段的‘隱性輟學(xué)’現(xiàn)象。”志愿者“飛花”說。
點(diǎn)評(píng)
“隱性輟學(xué)”不容小覷
黃楓
近年來，隨著政府投入的逐年加大和一系列傾斜政策的落實(shí)到位，農(nóng)村義務(wù)教育階段的輟學(xué)現(xiàn)象逐漸減少。然而，發(fā)生在學(xué)校之內(nèi)的“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象卻浮出水面，成為當(dāng)下一個(gè)新的教育問題。
“隱性輟學(xué)”現(xiàn)象的存在有諸多誘因。課業(yè)負(fù)擔(dān)重，一些學(xué)生存在畏難甚至厭學(xué)情緒；家庭教育缺失，一些家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，只看成績(jī)不究原因，缺乏對(duì)孩子的理解和溝通；農(nóng)村教育資源相對(duì)貧乏，師資結(jié)構(gòu)失衡，加上現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過分注重升學(xué)率，導(dǎo)致一些學(xué)校、教師不得不把主要精力放在成績(jī)較好的學(xué)生身上，致使
一些成績(jī)不好的學(xué)生感覺受到冷落，加劇了厭學(xué)情緒；學(xué)校和家庭疏于引導(dǎo)，使社會(huì)不良風(fēng)氣侵蝕了孩子們稚嫩的心理……
“隱性輟學(xué)”，后果堪虞。它可能導(dǎo)致這部分學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段發(fā)生“偏軌”，道德素質(zhì)低、社會(huì)責(zé)任
感差，甚至成為問題少年。長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，他們步入社會(huì)之后，由于文化水平低、專業(yè)技能差，很難成為國(guó)家未來合格的建設(shè)者。
因此，“隱性輟學(xué)”事關(guān)重大。要重視解決好這一問題，盡快出臺(tái)具體政策，采取有效措施，已是當(dāng)務(wù)之急。
