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2024年11月24日
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文史哲等人文學科在高校中的地位，近年來應該說有所恢復。特別是一些傳統(tǒng)綜合性大學，重視程度在恢復，一些優(yōu)秀學生也愿意來學了。這是可喜的趨向。
但現(xiàn)在，高校辦人文學科的思維很成問題，由此產(chǎn)生了一些奇怪的現(xiàn)象，非常不利于學科的發(fā)展：首先，學科劃分過細，各專業(yè)領域非常狹窄，彼此封閉，缺乏溝通和聯(lián)系。人文科學內(nèi)在是相互融通的，需要一個大人文的平臺讓它們交融一體。
其次，教育部門也好，高校管理者也好，雖然對人文學科重視了，但也提出了過高的實用主義、功利主義的要求。國家希望加快人文社科發(fā)展，希望馬上出成果；管理者也下了很多指標，希望人文學科的成果在教育上、宣傳上、政府改革上、社會發(fā)展上起作用。其實文史哲需要細水長流、長期積累、淡定而為，過度施加壓力，會扭曲其發(fā)展導向。
第三也是最為重要的一點，高校普遍把項目作為學者職稱評審的依據(jù)，比如講師評副教授，一定要拿幾個省部級項目，副教授晉升教授，一定要拿幾個國家級項目。雖然項目制的出發(fā)點是好的，但并不適用于人文學科。
且不說很多項目是帶著方向下來的，學者承接這些項目，可能對自己的既定的研究方向產(chǎn)生妨礙，影響自由的研究。更致命的是，拿項目本身競爭很激烈，里面牽扯到太多人際關系、應酬等非學術的因素。學者不得不把大量精力放在拉關系、搞應酬這些方面，這對需要靜心做學問的人文學科是非常大的打擊。
最近流傳這樣一個段子，很有意思：君子坦蕩蕩，小人做課題；商女不知亡國恨，一天到晚做課題；千古興亡多少事，只因滿朝做課題；舉頭望明月，低頭做課題；兩個黃鸝鳴翠柳，一排學者做課題；洛陽親友如相問，就說我在做課題；勸君更盡一杯酒，西出陽關做課題。
以上這三點現(xiàn)象，歸結到一點，都是用工科思維辦人文學科的結果。工科思維主導了高校，要么是對人文學科不夠重視，要么就是用工科思維來重視，精細化的專業(yè)劃分、研究問題項目化、目標成果導向就都應運而生。這樣不是不好，但適用于理工科，不適用于人文學科。
我覺得，高校特別是綜合型大學，一定要清楚人文學科的內(nèi)在規(guī)律。在此基礎上，如果能取消職稱評審的課題項目指標，減輕目標成果壓力；如果能夠打破學科院系的行政壁壘，在文史哲之間建立交融互通的平臺，就更好了。（賀林平）
