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2024年11月24日
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杭州一群初中生辯論“孔子是否快樂”，不僅引經據典，甚至搬出了概率學
三千弟子卻只有七十二賢人，優秀率才2.4%
“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”
“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。”
《論語》里這些耳熟能詳的言論，有不少是關于“樂”。那么，提了諸多與“樂”有關言論的孔子，他又是否快樂呢？
“孔子是否快樂？”這個新奇的問題，是昨天下午杭州高新實驗學校初一班級辯論賽的主題。
“《論語》中許多語錄都是在宣揚怎樣才能快樂，這并不代表孔子就是快樂的。孔子之所以多次提及’樂’，是為了宣揚他的思想，不要讓后人重蹈覆轍。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。孔子永遠地把后天下之樂留給了我們。”
“孔子是不幸的——身世悲慘，家境貧苦，3歲喪父，17歲喪母，經歷十多年追殺逃難，顛沛流離，衣食無著，晚年時期，愛徒顏回和子路慘死；孔子是失敗的——被逐出魯國，自嘲為‘喪家之犬’，一生未得重用，政治抱負無法施展，教學質量也不怎么樣，三千弟子卻只有七十二賢人，優秀率只有2.4%，且72人中大半都與儒家觀點有些出入；孔子是無趣的——他雖然提倡快樂的教育思想，但他的學說中很多是說教，并不能引導學生探究調查，如今我們的教育還在受他的影響，注重分數和結果而忽視實踐。”
“馬斯洛的需求層次認為，人有生理需求、安全需求、愛與尊重的需要以及自我實現的需要。試問，孔子連衣食與安全都無法保證，理想無法實現，還要經歷親人早逝，白發人送黑發人，最后因病而終，他能快樂嗎？”
不僅能從孔子個人出發，還引經據典，找來了西方心理學依據。反方辯詞，讓語文老師鄭金平震驚了。
“子非魚安知魚之樂。”正方的切入點在于孔子樂觀的處世態度，“孔子的快樂，不能僅理解為一種淺層的情緒，更是一種樂觀的精神品質和熱愛生活的態度。”
這群初一學生竟然一口氣幫孔子找出了六大樂事——學習之樂、交友之樂、歌舞之樂、育人之樂、山水之樂和飲食之樂。
“孔子弟子三千，在培育人才之中，自己也獲得巨大的歡樂。弟子們不同的性格、不同的志趣、不同的愛好，不同的碰撞，就像三千朵不同的花朵盛開在孔門這座大花園里。孔子春色滿園，怎么會不快樂呢？”
“孔子喜歡登山臨水，且每每于此時此境此情，志舒意暢心歡——知者樂水，仁者樂山（出自《論語》）。這山水讓孔子樂而忘憂，樂而生智。投入、欣賞并享受大自然是孔子人生的調節、超脫于快樂。”
“孔子是個美食家，此中獲得樂趣良多。《論語》中記載，孔子’食不厭精，膾不厭細’。”
……
經過一番激烈交鋒，正方702班贏得勝利。比賽雖有成敗，但鄭金平認為，兩個班的同學們都在這兩周的準備中學到了更多。
提出“孔子是否快樂”這一“腦洞”的，正是鄭老師。最近上課《論語十二章》時，鄭老師發現《論語》里關于“樂”的內容不少。“我琢磨了一下，覺得這個話題很適合開辯論賽。”最開始，鄭老師設想的辯題是“君子是否快樂”，為了縮小切口，讓學生有資料可查，題目改成了“孔子是否快樂”。
“因為要參加辯論，學生們學習《論語》的熱情猛漲。”鄭老師說，“除了反復閱讀《論語》，他們還看了《孔子傳》，搜索孔子生平閱歷，專門看了時長兩個多小時的《孔子》電影，還觀摩了大學生辯論賽視頻。搜集資料、整理、討論，在辯論賽上較勁上火，兩周的時間認真研究一個古人，和孔子如此親近，這都是學生們沒有過的經歷，相信他們對《論語》和孔子其人都有了深刻了解。”
