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2024年11月22日
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2017年北京文科高考狀元熊軒昂在接受媒體采訪時(shí)聲稱，他成長(zhǎng)在外交官家庭，家境良好，但他感嘆“農(nóng)村孩子很難當(dāng)狀元”。像童話里那位說“皇帝沒有穿新衣”的小孩一樣，他道出了一句實(shí)情，亦即社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，會(huì)影響子女的教育水平，也就是當(dāng)今輿論所傳的“寒門再難出貴子”。這個(gè)“再”字本身有問題，寒門難出貴子，向來如此，本不該是新聞。一個(gè)社會(huì)有能力打破這一陷阱，才是新聞。
國(guó)際上也有多年的實(shí)證研究，說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，會(huì)影響下一代的教育程度。在教育市場(chǎng)化的國(guó)家，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。美國(guó)心理學(xué)會(huì)總結(jié)了大量的實(shí)證研究，說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，影響子女的營(yíng)養(yǎng)狀況、閱讀水平、心理壓力、教育資源等等。例如，貧困家庭的孩子，會(huì)存在更多營(yíng)養(yǎng)問題。在發(fā)展中國(guó)家，這營(yíng)養(yǎng)問題來自于食物不足和饑餓。在發(fā)達(dá)國(guó)家的低收入家庭，孩子更多消費(fèi)垃圾食品，肥胖率上升。兩者都容易造成疾病，而疾病會(huì)影響學(xué)業(yè)。經(jīng)濟(jì)收入比較差的家庭，也不大有錢給孩子買書，這會(huì)影響孩子的閱讀環(huán)境，惡化教育不均。另外，如古話所言：“貧賤夫妻百事哀”。家庭經(jīng)濟(jì)差，拆東墻補(bǔ)西墻式消費(fèi)，必然會(huì)在預(yù)算上出現(xiàn)各種分歧。大人的壓力和爭(zhēng)吵，會(huì)給孩子造成心理負(fù)擔(dān)。
這種影響，既包括在中小學(xué)本身的學(xué)習(xí)成績(jī)，也包括大學(xué)的升學(xué)選擇，甚至包括上了大學(xué)之后的成就。我所在的得克薩斯州涌入了大量西裔移民。他們社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)較差，孩子有不少屬于第一代大學(xué)生，呈現(xiàn)出和過去學(xué)生不同的一些特征。美國(guó)大學(xué)也在通過各種辦法，扶持這些學(xué)生，以免其中途輟學(xué)，造成個(gè)人和機(jī)構(gòu)雙重?fù)p失。
如何對(duì)待這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位給教育成就帶來的影響？對(duì)此問題最不可取的是市儈主義的言行，也就是嘲笑、譴責(zé)這些本已不幸的社會(huì)階層，甚至將一切歸結(jié)為“素質(zhì)”。要知道，這種“譴責(zé)受害人”的做法，是挑戰(zhàn)人類道德底線。對(duì)此問題，個(gè)人選擇上的上策，是借助自己的實(shí)力和良知，拉他人一把。中策是像熊軒昂那樣，通過自己的平臺(tái)，讓社會(huì)看到問題所在。下策是竭盡嬉笑怒罵之能事，給人雪上加霜。這是缺乏所謂“素質(zhì)”和教養(yǎng)的表現(xiàn)。
對(duì)于“寒門”來說，也沒有必要在這個(gè)現(xiàn)狀中悲觀厭世。雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)上，階層對(duì)于教育有深刻影響，但個(gè)體延伸空間很大。總體上說，過去的科舉考試和如今的高考，雖然都不完美，卻仍多少是重新洗牌的機(jī)會(huì)。在中國(guó)，發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭都強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，輕視歐美發(fā)達(dá)國(guó)家所說的“休閑閱讀”。從這個(gè)方面看，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)應(yīng)試的影響，反而沒發(fā)達(dá)國(guó)家那么大。社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位一般縮寫為SEC，其中包括父母的教育水平。我高中畢業(yè)已經(jīng)27年，如今很多同學(xué)的孩子也參加高考了。我同學(xué)中間不少人社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位普通，但學(xué)霸的家庭出學(xué)霸，父母教育程度比較好，或者比較重視教育，則孩子依然優(yōu)秀。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)子女教育的影響，借助一些中間因素，如教育觀和生活習(xí)慣。美國(guó)曾經(jīng)做過一項(xiàng)針對(duì)幼兒園的全國(guó)性調(diào)查顯示，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位處在前20%的家庭，每天給孩子閱讀的父母占62%。而在20%的低收入家庭，僅有36%的人家，每天給孩子閱讀。在育兒方法上，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高家庭，更多滿足孩子的需求，提供相關(guān)資源。而社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較差的家庭，對(duì)孩子管多教少，提供資源不足。在意識(shí)到問題之后，這些觀念和習(xí)慣都很難去改。故此我認(rèn)為，教育研究者的一大責(zé)任，是識(shí)別所有這些細(xì)節(jié)性的要素。借助這些方面的調(diào)整，幫助家庭和社會(huì)拉齊起跑線。現(xiàn)在社交媒體使得各種文章迅速傳播。可惜很多教育創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，他們多靠兜售教育焦慮發(fā)財(cái)，所傳播觀念未必都符合事實(shí)。我們需要更多來自教育第一線的現(xiàn)實(shí)故事和實(shí)證研究，向家庭和學(xué)校傳播健康的教育理念。
另外，經(jīng)濟(jì)收入的不均，問題更多體現(xiàn)在學(xué)校和社區(qū)環(huán)境上。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生缺乏圖書館、活動(dòng)中心、健身機(jī)構(gòu)、體育場(chǎng)館等設(shè)施。這種資源的匱乏，加劇貧困家庭已有的問題。“寒門”的問題，不限于個(gè)人門戶，而是地區(qū)差異的問題。事關(guān)區(qū)域，就需要國(guó)家制定合理的教育決策，在機(jī)遇上多加均衡，甚至適當(dāng)傾斜，解決歷史遺留下來的區(qū)域差異，以免北上廣和不發(fā)達(dá)地區(qū)資源不均，讓下一代在教育上撐的撐死，餓的餓死。發(fā)達(dá)國(guó)家有支持低收入家庭的婦女兒童營(yíng)養(yǎng)保障項(xiàng)目，讓無(wú)辜的孩子不因家庭環(huán)境差而缺乏成長(zhǎng)中身體所需的營(yíng)養(yǎng)。以中國(guó)如今的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，制定類似政策也已萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)。在國(guó)家決策和家庭選擇之間，社會(huì)機(jī)構(gòu)也可以選擇鼓勵(lì)寒門子弟。清華大學(xué)錄取并扶持出身寒門的甘肅殘疾學(xué)生魏祥，就是一個(gè)積極且可效仿的榜樣。
寒門的子弟中，不乏如今設(shè)計(jì)了您在使用的閱讀工具、修建了高鐵的人群。他們不是負(fù)擔(dān)，而是難得的社會(huì)資源。逆境生長(zhǎng)而最終闖出一番天地的人，平均智商較高，耐力、毅力等個(gè)性因素也經(jīng)過了更多歷練，更易成長(zhǎng)為社會(huì)中堅(jiān)。唇亡齒寒，若堅(jiān)持教育不均衡，最終的不良結(jié)果，往往也是全社會(huì)集體買單。
