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2024年11月24日
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要讓中職學生有良好的行為規范，最重要的還是要增強學生對職業教育的認同感、歸宿感。這是更迫切需要解決的問題。
教育部4日發布《中等職業學校學生公約》，要求將公約作為中等職業學校新學期開學主題教育內容之一。在已有《中小學學生守則》（下文簡稱《守則》）基礎上，再發布《中等職業學校學生公約》（下文簡稱《公約》），顯然是希望《公約》更具針對性，而對比《守則》與《公約》，確實有一些專門針對中職學生特點的內容，但總體看來，《公約》和《守則》一樣，還太概念化。而要讓中職學生有良好的行為規范，最重要的還是要增強學生對職業教育的認同感、歸宿感。這是更迫切需要解決的問題。
必須意識到，雖然我國在大力發展中等職業教育，可是，中職教育仍然受到社會上一些人的歧視。對于不少學生和家長來說，上中職，是無法考進普高之后的無奈的選擇，進中職就是很大的“人生挫折”。近年來，隨著適齡生源減少，我國中職規模也有所縮減。根據2015年全國教育事業發展統計公報，我國中等職業教育在校生1656.70萬人，比上年減少98.58萬人，占高中階段教育在校生總數的41.0%。而2010年，全國中等職業教育在校生2238.50萬人，占高中階段教育招生總數的50.94%；也就是說，五年間，我國中職在校生規模減少了581.8萬。與之對應的是，2015年全國普通高中在校生2374.40萬人，2010全國普通高中在校生2427.34萬人，普通高中在校生規模僅減少52.94萬。因此，在當下，關注中職學生群體，最重要的是，要從制度和社會觀念層面，全面努力消除根深蒂固的歧視。
首先，從國家發展教育戰略看，不僅要在政策文件上重視職業教育，而且要給職業教育平等的辦學、發展空間。
其次，要加大普（普高）職（職高）融合，而不是分離。從國外發展高中教育的經驗看，大多國家以前也是在中學階段對學生進行分流，高中分為學術高中和職業（技能）高中，但“分流”在很多國家演變為“分層”，也不利于培養、發展學生的興趣。因此，后來有很大部分國家對職業教育和普通教育進行融合，在高中學校，既有學術課程，也有技能課程，學生可以自由選擇自己喜歡的課程學習，在大學升學時，再自主選擇是進學術性大學，還是職業學院、社區學院。針對我國當前的職業教育發展現狀，也有必要考慮走普職融合的道路，這樣原來學術（普通）高中的學生可以在高中選修技能課程，而原來職業高中的學生也可根據興趣選擇學術課程。更重要的是，這能在很大程度上消除對職業教育的歧視。
基于此，我認為，對于當前的中職學生，更需要他們有作為“普通”中學生的身份認同，結合中小學生行為《守則》，引導他們聯系實際做出高中學習規劃，更為實在。
