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2024年11月24日
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“部分課程考試題型單一、試題過于簡單”“考題與往年重復(fù)率高”“部分學生考前突擊得高分影響公平”“部分通識課授課方式傳統(tǒng)”……這些尖銳的意見來自蘭州交通大學（以下簡稱“蘭州交大”）3名本科生寫給校長和教務(wù)長的3封建議信。 學生對考題不滿，不是因為太難，而是因為太簡單，這樣一封公開信在蘭州交大引發(fā)了師生的廣泛討論。（5月23日《中國青年報》）
客觀而言，考試題型單一、試題過于簡單、與以往重復(fù)率高，的確是目前很多高校在校生考題的重要弊病，甚至說就是一個“潛規(guī)則”“明規(guī)則”，一定程度上可以說這集中代表了時下高校“考題之弊”，是長久以來許多高校存在諸多突出問題的一個方面。但是，當這樣的問題經(jīng)由在校的大學生之口說出，還是能足夠引起社會關(guān)注和我們反思的。
針對高校“考題之弊”，消息引熱后，輿論一個重要的指向就是這集中凸顯了時下不少高校教學成效體制機制的僵化和不夠與時俱進與科學。無疑，這樣的論調(diào)的確是掐中了時下高校“考題之弊”存在的深層關(guān)鍵因素，的確需要有關(guān)方面對此高度重視，并采取有效的措施加以糾正。但筆者以為，還有一個不可忽視的主觀因素，也是導(dǎo)致時下高校“考題之弊”存在的直接因素，那就是高校“教育懶癥”的或多或少或明或暗的存在。
眾所周知，時下高校存在的一個廣受詬病的現(xiàn)象就是，在浮躁的時代背境下，一些高校的教師不能夠也不愿意真正沉下心來，好好研究如何把課備好、如何吸引學生積極來聽課、如何讓學生學習掌握真正的文化技能等，而是一心鉆研如何才能走穴多賺外快，或是如何才能拉到好的科研項目、爭取最多的科研經(jīng)費等，或根本就是懶于教學研究，平時胡亂應(yīng)付教學，使自身的利益達到最大化，而最重要的第一位教學任務(wù)卻被放在次要地位。
儼然，這是把應(yīng)該的教學主業(yè)變成副業(yè)，把其他副業(yè)、業(yè)余變成主業(yè)，荒廢了對學生必要及時的學與教，但又迫于學校一些簡單的教學業(yè)績評價，比如學生考試的過關(guān)率、優(yōu)秀率等考核，于是鉆學校教學成效考核體制機制的空子，利用自己有自主出題權(quán)等機會，出一些簡單、重復(fù)的題，甚至有意無意的透露考題、考試范圍等，讓平時不很好學習的學生臨考沖刺，也能提高過關(guān)率和優(yōu)良率等，為自己平時的“教育懶癥”涂脂抹粉和掩蓋，就成了一個必然的方向。
由此可見，有關(guān)高校教學考核體制機制的不足和漏洞，是所謂高校“考題之弊”存在的根因，但也不能忽視的是，正是有了一些高校老師患有嚴重的“教育懶癥”，才使得客觀原因、主觀因素融合，最終導(dǎo)致了高校“考題之弊”的最終形成和長期存在。也正為此，我們在檢討分析高校“考題之弊”這一現(xiàn)象時，根本上的高校教學考核體制機制的不足和漏洞固然需要有關(guān)方面的力治力改，但同時也要就高校有些老師存在的“教育懶癥”精準分析，對癥下藥。
而這，除了完善高校教學考核體制機制加以遏止和糾治，顯然還需要通過針對產(chǎn)生“教育懶政”的根子，比如限制高校教師走穴、教學與科研有效分離等，才能起到事半功倍的效果。否則，只對直接的高校教學考核體制機制存在問題進行完善，但“教育懶政”發(fā)生的根子或動力還在，就難免讓即便完善后的高校教學考核體制機制仍效果難彰，或干脆被新式的“教育懶政”規(guī)避，進而變形的高校“考題之弊”依然延續(xù)或變相存在。畢竟，再嚴的教學成效考核機制，也很難窮盡或完全堵漏“教育懶癥”之下的“考題之弊”存在。
